მეოთხე დღის რეფლექსია

 


    გავიმეორეთ წინა ტრენიგის მასალა.გავეცანით შეფასების მეთოდებს.შევავსეთ შეფასების დროის ჩარჩო სასწავლოპროექტის გეგმის შაბლონში.დღევანდელი დღე შრომატევადი იყო ძალიან დავიღალეთ.

შეფასების რუბრიკები

მესამე დღის რეფლექსია

                   

                             
     გავიმეორეთ წინა ტრენინგის საკითხები.ვისწავლეთ ბლოგის საიტად გადაქცევა.ჩამოვაყალიბეთ სასწავლო მიზნები.გავუკეთეთ ჯგუფებში კომენტარები ერთმანეთს.გავეცანით მიმართულების მიმცემ საკვანძო კითხვებს.დიდი მადლობა თქვენ.

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები

                 
             ზოგადი შეკითხვა

   როგორ დამეხმარება მათემატიკა  ყოველდღიურ ცხოვრებაში
                       
                     თემატური შეკითხვა

             როგორ გამოვიყენოთ მათემატიკური გამოთვლები მოსახლეობის აღწერის დროს.

                            შინაარსობრივი შეკითხვა
 როგორ ავაგოთ დიაგრამები.როგორ გამოვითვალო პროცენტი.

•             პროექტებით სწავლების მიზნები
• მოსწავლეები შეძლებენ წინასწარ გამზადებული ანკეტის  მიხედვით მოსახლეობის აღწერას.
• შეძლებენ მონაცემების დახარისებას ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით.
• გამოიყენებენ მიღებულ ინფორმაციას დიაგრამების ასაგებად.
• გააკეთებენ პრეზენტაციას და გააცნობენ ფართო აუდიტორიას ახმეტის დემოგრაფიულ პერსპექტივას.

.

მეორე დღის რეფლექსია

  გავეცანით პროექტებით სწავლების სახელმძღვანელოს.21-ე საუკუნის მოთხოვნებს,პორტფოლიოს შექმნა, ბლოგზე პროექტის შესაბამისი ესგ-ს და სტანდარტების მოთხოვნების განთავსება, google driv-ში შევქმენით ელექტრონული პორტფოლიო.რომელშიც განვათავებ ტრენინგზე დამუშავებულ მასალებს. და.ყოველივე ეს დამეხმარება კვლევაზე დაფუძნებულ სწავლებაში.

სტანდარტთან კავშირი. ესგ-სთან კავშირი

მათ. VI.11. მოსწავლეს შეუძლია დასმული ამოცანის ამოსახსნელად საჭირო თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების მოპოვება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·      ახდენს მზა ანკეტით/კითხვარით მითითებულ რესპონდენტთა გამოკითხვას და აგროვებს მონაცემებს; ·      ატარებს მარტივ სტატისტიკურ ექსპერიმენტს და აგროვებს მონაცემებს. ირჩევს მონაცემთა შეგროვების შესაფერის საშუალებას (დაკვირვება, გაზომვა, მონაცემთა ამოკრება მოცემული ერთობლიობიდან) და იყენებს მას, ასაბუთებს თავის არჩევანს. მათ. VI.12. მოსწავლეს შეუძლია თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების მოწესრიგება და ამოცანის ამოსახსნელად ხელსაყრელი ფორმით წარმოდგენა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·      ახდენს თვისობრივ და რაოდენობრივ მონაცემთა კლასიფიკაციას (გარდა დისკრეტულ რაოდენობრივ მონაცემთა ინტერვალებად დაჯგუფებისა) და დალაგებას; ·      ქმნის მონაცემთა ცხრილებს, მათ შორის დაჯგუფებული რაოდენობრივი მონაცემების შემთხვევაში; ·      აგებს წრიულ და სვეტოვან დიაგრამებს (როდესაც მონაცემები იძლევა სკალის ადვილად შერჩევის საშუალებას). მათ. VI.13. მოსწავლეს შეუძლია თვისობრივ და რაოდენობრივ მონაცემთა ინტერპრეტაცია და ელემენტარული ანალიზი. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·      ითვლის შემაჯამებელ რიცხვით მახასიათებლებს (მონაცემთა საშუალო, უდიდესი და უმცირესი მნიშვნელობები) დისკრეტული რაოდენობრივი მონაცემებისთვის და იყენებს მათ მონაცემთა ერთობლიობის დასახასიათებლად; ·      ადარებს მონაცემთა რამდენიმე ერთობლიობას მათი წინასწარ მოცემული სტატისტიკური მახასიათებლების საშუალებით; ·      პოულობს მონაცემთა ერთობლიობაში არსებულ კანონზომიერებებს და მსჯელობს მათზე. ის ტექნ. VI.2. მოსწავლეს შეუძლია ისტ-ის ეფექტიანად გამოყენება ინფორმაციის მიღების, შენახვისა                        და ორგანიზების დროს.

პროექტის იდეა

  

 მოსწავლეები შეძლებენ მარტივი მათემატიკური გამოთვლების ცოდნის გამოყენებას,გააკეთებენ პრეზენტაციებს, გამოკითხვით მოძიებული ინფორმაციისა.შეძლებენ შედეგების გამოსახვას დიაგრამებით კომპიუტერის საშუალებით.
ჩემი ქალაქის დემოგრაფიული  პერსპექტივა.